网站地图
您的当前位置:教学教案网 > 词语大全 正文

《詹天佑》教学反思

来源:未知 编辑:admin 时间:2021-06-07 02:51
导读:《詹天佑》教学反思《詹天佑》是篇经典写人的文章,也是一片老课文,网上相关设计数不胜数,发现在多数设计在“感性”多一些的,而我则从“语用”的角度思考,希望借助文本的

《詹天佑》教学反思


  《詹天佑》是篇经典写人的文章,也是一片老课文,网上相关设计数不胜数,发现在多数设计在“感性”多一些的,而我则从“语用”的角度思考,希望借助文本的学习能习得方法。

  1.简单拟题有学问。写人的文章学过不少,也写过不少,各有不同。如很经典的题目《刷子李》《临死前的严监生》等,似乎我们看到的更多的在人物前面加上修饰词,那么问题来了,为什么《詹天佑》没有?比较发现,拟题方式有多种,写人角度同样有多种。于是关联出第二点。

  2.绘制导图有发现。把握主要内容,我经常采取的策略就是“动起来”,结合预习,结合分段,结合积累的经验,开始绘制导图。小组合作分两种,一是在纸上,亦可以到台前板演。通过阅读提取,围绕詹天佑,从接受任务、勘测线路、开凿隧道、设计线路,表现出杰出爱国的思想,学生或采取气泡图或采取括号图能够诠释出来。于是通过观察追问,发现作者采取的写法是一个人的一件事,通过详细描写来体现人物的优秀品质;发现了开头及结尾的特点,一是开门见山进行评价,结尾有升华点题。结构严谨,写有思路,值得学习借鉴。

  3.聚焦片段有详略。4.5.6自然段是学习的重点,是具体描写詹天佑修筑铁路的事迹,内容比较长,不可能一一平均使用力量。于是从“语用”的角度,一是关注段落结构,以第四自然的为例,总分的写法,迁移发现5.6的结构也是如此。二是关注过渡句的使用。尤其是三个句子看似平时作者却采用了不同的写法,避免了重复,巧用了联系上文、双重否定、设问句来过渡,使文章结构更加严谨。三是关注人物的写法。以第四段为例,写得很详细,语言、心理、环境等描写很生动,可以作为后两段的迁移点,再反过来比较,为什么作者不用,凸显语言的简洁与重点的突出。这些写法的领悟,很有必要,也是学生忽略之处。当然,对于内容的理解,通过朗读、图示来得以加深。

  4.变式教学有妙处。文本学习到这儿,教师反问一把,是否可以删除2.3自然段,为什么?侧面描写,以此反衬詹天佑的杰出和爱国之形象,对于学生而言也就不难发现与领悟了。

  “内容人人看得见,含义只有有心人得之,形式对于大多数人是一个秘密。”关注语用,注重语言实践,教师“要什么”做得心中有数,也许就能在每堂课的教学中传递给学生,不再是在“内容的分析里”打转转了。


点击显示全文,继续预览
责任编辑:admin

文章来源: http://www.blswlkj.com文章标题: 《詹天佑》教学反思

原文地址:http://www.blswlkj.com/cydq/8868.html

上一篇:010开头的是什么电话号码
下一篇:没有了

相关文章:

栏目分类
教学教案网-德育教案-高中教案 版权所有
Top